哈佛大學最偉大的校長，是如何構(gòu)建“哈佛思想”?!

作為世界公認的最頂尖高等教育機構(gòu)，美國本土歷史最悠久的一流學府，哈佛大學自1636年成立至今，經(jīng)過歲月長河的洗禮，數(shù)任哈佛大學校長與哈佛人的不斷努力，才成就出現(xiàn)在聞名全球的頂尖名校。

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而在哈佛大學成長的過程中，有這樣一位校長，他開拓創(chuàng)新，周游歐洲名校，在他的帶領(lǐng)下，他將哈佛大學偏安一隅的傳統(tǒng)學院發(fā)展成為世界頂尖大學。他就是哈佛大學歷史上最重要的一任校長“查爾斯·威廉·埃利奧特”，第21任哈佛大學校長。 

他雖然稱不上是哈佛最偉大的畢業(yè)生，卻是哈佛歷史上最偉大的校長。

埃利奧特校長在任期間，主張哈佛大學本科教育思想和實踐，集中在自由選修制上，具體包括賦權(quán)學生以養(yǎng)責任感;專業(yè)化教學以增學術(shù);實用科目以應(yīng)社會。

他充滿熱情和奉獻精神，熱心于推進知識和學院的發(fā)展。在背誦要求之外，增加了在全班面前進行試驗并講授，還帶領(lǐng)學生參觀附近工廠所應(yīng)用的化學原則。

就是這樣一位哈佛大學校長，他游歷歐洲高等教育院校和機構(gòu)的經(jīng)歷，開闊了他對于教學和教師學術(shù)的認識。1863年他首先到達巴黎，他認為法國的化學講座比較初級，沒有哈佛的深度，因而將目光主要投向法國初級到高級的各類科學和教育機構(gòu)。

參加各類公共講座，閱讀這些機構(gòu)相關(guān)內(nèi)容。善于應(yīng)用的習慣、具有的精力和超群的記憶力使得他自我建設(shè)計的調(diào)研對后來進行哈佛本科教育改革極具指導意義。法國的經(jīng)歷使得他驚訝于這些高水平學者不僅從事教學，而且進行研究。

在此他見證了選修制的優(yōu)勢，它具有美國大學所不及的豐富、實用的教學內(nèi)容以及多樣的教學方法，這些經(jīng)歷影響了他日后主持的哈佛本科教育改革。

正是他的堅持、創(chuàng)新與改變，現(xiàn)在哈佛大學校長思想逐漸成型，并被其它美國大學所效仿，哈佛大學的校長思想主要體現(xiàn)在如下方面：

1.賦權(quán)學生以培養(yǎng)責任感

埃利奧特在1869年的傳統(tǒng)就職儀式上，發(fā)表了“不傳統(tǒng)”的演講，“19或20歲的年輕人應(yīng)該知道他最喜歡什么，什么最適合他，校長不能將其意見強加于任何人，大學永遠不能有獨裁者。學習永遠是共和性質(zhì)的”。

埃利奧特決心改變古典必修課程，實行自由選修制，使之成為“由學生自己選擇的，經(jīng)過精心計劃過的許多科目的學習，有部分形式上指導，但主要是順乎本性和興趣的許多教學課程”。

埃利奧特認為：“舊式必修課為所有人制定了一樣的課程，學生沒有選擇的自由，也不會經(jīng)驗任何責任感。正如其他事一樣，學生只有擁有自由，才能具備自我引導和自我控制自己行為的責任感。

對于大學來說，具備好的選修制能夠提供多樣的教學，為學生進行日常指導，進行嚴格考試。經(jīng)驗已經(jīng)證明美國大學入學生具備了智力和品性，足以收獲擔當責任而得到的智力和道德方面的益處?！?/p>

對不同的學生，采用選修制，讓學生能更快的適應(yīng)大學院校的學習生活。選修制不等同于讓學生具有“無所事事”的自由。學生自己選課，但課程量是定制的，通過定期測試、論文、實驗室工作和師生間經(jīng)常性會面來考察學習情況。

2.專業(yè)化教學以增強學術(shù)修養(yǎng)

美國高校早期的課程科目承襲了歐洲古典“七藝”，通常是由一位教師承擔一個年級的多門課。

這種由一位老師承擔多門課程，他的工作只是要求學生背誦課本內(nèi)容的教學，無專業(yè)化可言。這種教學局面從哈佛建校之初一直盛行，至1828年達至全盛。當時大學的職能就是要“訓練心智”和“裝備心靈”，是傳播知識而不是發(fā)展知識的場所。

經(jīng)過歷史證明：專業(yè)化的教學改變了，傳統(tǒng)的學院里一名教授講授多門課程，雖有廣博的知識但并不精深。隨著學科的分化，課程劇增，自由選修制的實施有了充足科目的保證。

3.實用科目以適應(yīng)社會

殖民地時期美國高?？颇康脑O(shè)置原本就不是出于實用的目的，也與經(jīng)濟發(fā)展無關(guān)。建設(shè)立大學是幫助那些“十四五歲男孩子過渡到成年”。大學教育的主要目的是培養(yǎng)“官員”和“牧師”。但是像美國第一任總統(tǒng)華盛頓以及國務(wù)卿馬歇爾都沒有學士學位。

大學教育不僅似乎與政治領(lǐng)袖無關(guān)，與財富似乎也無必然聯(lián)系。美國當時的富豪如格雷、達比、坡肯斯、阿坡樂頓、勞倫斯沒有一位是受過大學教育的。石油大王洛克菲勒和鋼鐵大王卡耐基的成功似乎告訴年輕人致富之路在于投身工作而不是泡圖書館。

正是埃利奧特校長在任期間對哈佛大學的教學體制與教學方法，進行多方面的考察與創(chuàng)新，這讓哈佛大學教師角色從傳統(tǒng)舊時的紀律維持者，行為規(guī)范者，轉(zhuǎn)為現(xiàn)代意義上學術(shù)共同體的共同創(chuàng)建者。

因此，哈佛大學才能師生共同努力之下，先后在多個學科領(lǐng)域成為引領(lǐng)世界名校教育的頂尖院校。

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