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時間:2021-07-08
來源:留學監(jiān)理網(wǎng)
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據(jù)悉,在美國名校申請競爭不斷增大的當下,常春藤盟校的錄取率卻連年下降,今年美國藤校錄取率更創(chuàng)歷史最低,中國大陸錄取率不到5%,那在這種嚴峻的形式之下,美國留學生們?nèi)绾问盏矫ffer?險中求勝呢?
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數(shù)據(jù)顯示,今年北京地區(qū)有83人進入常春藤,也就是說,常春藤在北京錄取率約0.2%。北京地區(qū)有475人走高考途徑進入清華北大,也就是說,清北在北京錄取率約0.79%。
也就是說,北京學生考取常春藤要比清華、北大難得多。
>>>數(shù)據(jù)對比:美國常春藤盟校2022屆RD錄取放榜,爬藤有多難?!
那為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?是什么原因?qū)е碌哪?
精心的包裝,卻成了致命的硬傷
中國家長碰到美國招生官,抓著人家就問,“我們家孩子考多少分能上哈佛?”他們的回答也如出一轍,“分數(shù),其實并不重要?!甭犕赀@句話,有的家長直接就木訥了,也有的家長給予善意的微笑,心里想,“老外說話真不實在?!?/p>
其實,雙方都沒有錯,是中美思維差異做得怪。美國人說話偏學術(shù)范兒,中國家長覺得不實在,大伙兒愛聽落地的講法,第一,說出概念,第二,給出數(shù)據(jù),第三,拿案例證實。
值得一提的是,美國招生官紛紛感慨,他們說得話總被中國家長曲解:
美國學校最好的教育理念遇到了中國的“最佳“實踐。
申請時,往往我們精心做的包裝,卻成了孩子的硬傷。
在我看來,不理解赴美留學意義,沒摸到招生官心理的人,全算輸。
美國藤校是強者間的博弈,強者恒強
各個藤校教育價值觀說法不同,都可以歸結(jié)為這三類概念。學術(shù)能力占50%~70%,并不意味著思維模式及自我認知占的10%~20%不重要,或者干脆放棄不做。我們默認為,最后的思維方式及自我認知是在前兩者有能力做成后發(fā)生的事件。
這也就解釋了,哈佛大學招生官說:“分數(shù),其實并不重要”的原因。大部分申請哈佛的人標化水平都不會低,招生官根本不用考慮第一步學術(shù)能力的問題。
提升學術(shù)能力/IQ (占比50%~70%)
中國家長理解的學術(shù)能力,最常見的誤區(qū)是,第一,家長完全不知道孩子的學術(shù)能力?簡單測試一下,請您三秒鐘內(nèi)告訴我,您孩子的學術(shù)興趣是什么?倒計時,3,2,1。我堅信,很多家長是說不出來的。
第二,不僅是家長,有時候孩子都不知道學術(shù)興趣是何物?同樣的問題,遇到過兩個有意思的回答。一個女孩告訴我,我的學術(shù)興趣是:語文,數(shù)學,物理,化學和生物。各位,這是學科,這不是學術(shù)興趣。學術(shù)興趣是指,在學校和家長約束之外,孩子愿意無限制花時間鉆研的事情。
另一個男孩回答我,“我的學術(shù)興趣是打游戲?!钡拇_有孩子因為打游戲,打到了美國TOP20內(nèi)伯克利大學,他打游戲打到覺得游戲太慢了,自己拿程序?qū)懥艘粋€游戲,架了一個服務器,這叫打游戲打出水平了。
我常問學生一個問題,“如果今天你的功課都做完了,空出了一個小時,你更愿意做什么?“ 本質(zhì)上我在尋找孩子的學術(shù)興趣,不幸的是,大多數(shù)孩子都會回答我“睡覺”。
美國的精英教育是,大學前兩年一般是通識教育,讓學生嘗試各種領(lǐng)域。學生可以自發(fā)的探索自己的學術(shù)興趣,再去不斷去深挖,激發(fā)出自身的能量并且可持續(xù)發(fā)展,最終在學術(shù)領(lǐng)域里取得一番成就,這是赴美留學的好處之一。
>>>為什么與清華北大擦肩而過,但他卻收到哈佛等美國名校offer?
培養(yǎng)領(lǐng)導力及影響力/EQ (占比20%~30%)
領(lǐng)導能力在中國最常見的兩個問題。問題一,扎堆現(xiàn)象,即為申請做得活動都像是標準化流水線做出來的。模聯(lián),植樹,敬老院,支教,北極科考、非洲保護野生動物。估計九成的家長讀完都會“中招“的感覺。
可做得活動就這些,如何能做出差異化?拿模聯(lián)來講,大多數(shù)孩子只是參與了一下,有一個小小的經(jīng)歷。這些人寫得東西被招生官認為“平淡無奇”,即審閱完文書后,感覺無特別之處或無任何情感波動。但有的孩子,去打了模聯(lián)還拿了世界的獎項,影響力一下就出來了。這就是參與同樣的活動,不同人體現(xiàn)不同能力的奧秘之處。
問題二,家長包辦。一位申請威爾斯利的學生家長,算是商界小有名氣的老板,讓女兒去山區(qū)支教,除了自己家姑娘,周圍同學都是黃頭發(fā)藍眼睛的女孩。一看就是經(jīng)過中國爸爸篩選過的同學,一路隨行的跟著攝影師,攝像師。
招生官說,他們在招生辦經(jīng)常看到這樣的照片,他們也常常問自己,到底是錄取的孩子還是他的爸爸。
支教這件事,在每季的招生中,類似話題的文書數(shù)不勝數(shù)。有人卻能做得不一樣,表現(xiàn)了自我認知,社會感知,將自己置身環(huán)境之外,理性分析環(huán)境的能力,雖然這并不是一篇措辭精美的文書,但招生官在意的并不是措辭,而是文書中表露的情感。這才是有深度的東西。
大多時候,學校在乎的并不是活動的主題,而是學生在活動中展現(xiàn)的思考方式。簡而言之,活動和規(guī)格并不重要,挖掘做活動中的價值以及做事情的影響力才是關(guān)鍵。
培養(yǎng)思維模式/ID (占比10%~20%)
中國式培養(yǎng)思維的問題,是填鴨式教育導致缺乏批判性思維。并不是說填鴨式教育不好,其實很多教育研究者都得出了類似的結(jié)論:中國的基礎(chǔ)教育在世界是領(lǐng)先的,而且是基于中國的國情現(xiàn)階段對大多數(shù)人較為合理和公平的基礎(chǔ)教育。
所以我們可以看到,中國的學生到了美國初高中,總是能拿第一名,數(shù)學題做的超級快,被美國學生譽為天才這樣的例子。但有意思的是,到了大學和研究生博士階段,越往上走,發(fā)現(xiàn)中國學生原來的優(yōu)勢沒有了,尤其是在探究問題的時候。
仔細分析,中國學生原先的優(yōu)勢在于既有的知識,或者提前學習。但在學習知識的過程中,我們不得不承認,我們的孩子缺少深入的閱讀分析和思考。也許是大環(huán)境的原因,也許是迫于競爭的壓力,我們的學習過程是以學習的結(jié)果為導向,我們的思考是為了得到確定的答案。
我們在一開始,就沒有去想為什么,去討論,去批判,直到那些具有批判性思維的人憑借著自己在這個領(lǐng)域的鉆研和思考超越了我們,我們才發(fā)現(xiàn)我們掌握的是知識,而不是真正的能力。
大多數(shù)人的申請,是以終為始??茖W的實現(xiàn)路徑也要按照終極目標的時間倒推及目標的難度做切分。而學生赴美申請的三大門檻:首當其沖需邁過學校,標化,GPA這一門檻,這是硬實力的表現(xiàn)。具體硬實力后,課外活動和文書軟實力將會發(fā)揮巨大作用,軟硬實力相互促進。
(1)學校/GPA
坦率的講,高中就讀學校在申請中占一定地位,招生官歷年在國內(nèi)錄取了一定比例的學生,對國內(nèi)學校有一定認知的。因此,爭取進入T1梯隊學校。當然,學生在學校里拿一個不錯的GPA,也更會證明自己的學習能力。
(2)標化成績
談及出國,中國家長第一想到的是標化。孩子就讀于好的高中,GPA成績不錯,又能考出漂亮的標化成績,招生官有理由相信,這是一個具有超強學術(shù)能力的孩子。
(3)課外活動
美國夏校競爭日益激烈,在學校、GPA、標化考試上,招生官很難區(qū)分學生的差異,這時候,就是軟實力發(fā)揮作用的時候了。在眾多活動資源當中,活動的選擇一定要以“質(zhì)”為核心。
留學監(jiān)理網(wǎng)TIPS:美國大學招生官們所看重的“質(zhì)”的活動主要體現(xiàn)在能看到學生持之以恒的精神、展現(xiàn)你的Passion或強烈的動機、Leadership不是一個頭銜,而是你在一個團隊中發(fā)揮了多少領(lǐng)導的作用,為團隊做出了多少貢獻等等。
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