哈佛學霸PK清華狀元，中美教育差距，就在這里!

前不久，中國有名的電視節(jié)目《最強大腦》其中一期，哈佛大學“萬金油”學霸Harry與中國清華狀元學霸孫同學在“腦力”上一較高下。雖然最終結果是，孫同學以時間的優(yōu)勢略微險勝，但很多人也成為Harry的“粉絲”....這場激烈的角逐，其背后也能看出中美教育之間的差距。

在這期《最強大腦》的國際賽上，邀請了的兩位重量級的學術嘉賓分別是中國科學院院士、清華大學教授   施一公和美國科學院院士、麻省理工學院教授羅伯特·帶西蒙。

然后，是參加這場角逐的中美學生：

孫同學來自清華大學，2016年的安徽省高考理科狀元，初始排名50，三十強排名18，計算推理能力極強。

Harry   Newman-Plotnick，人稱“哈佛萬金油”。今年22歲，目前哈佛神經(jīng)生物學和數(shù)學專業(yè)在讀，明年就將參加哈佛直博項目，在學業(yè)上成績斐然。

兩位同學的最終的筆試題目是：巴克球計算!

科普：“魔力巴克球”是一種由多個磁性相同的金屬球組成的磁石藝術品。每個球有相同的磁力連接原理，通過不同排列組合方式，可以創(chuàng)造出無限多種幾何體。

然而類似于這樣的結構，比賽主辦方準備了80個作為題庫，由嘉賓從中挑選5個作為比賽題。雙方選手不能接觸巴克球，只憑觀察算出每件工藝品所用的巴克球數(shù)量。同時開始，正確率優(yōu)先，用時最少的選手獲勝。比賽的容錯范圍是1000個球正負10個球，難度可想而知。

這道題之所以難，是幾個結構大小不一，且非常復雜。這道題也成了勝負關鍵，孫勇差點因此輸?shù)舯荣?/p>

孫勇一馬當先，一口氣完成了2號、3號、4號題目。但當他看完5號題時，又轉回到做1號題。這時候?qū)O勇猶豫了。

在完成3號題目后，Harry已經(jīng)實現(xiàn)反超，領先孫勇一題。從肢體動作看，此時兩位選手看起來都在不斷發(fā)力。在孫勇完成5號題后，二人在第一題上展開了最后的對決。

孫勇率先完成，但對題目并沒太大把握所以沒有提前亮燈，而是在等對手的行動。但這樣的策略也打亂了他的計算節(jié)奏。

最終，孫勇提前4分鐘完成比賽。二人能在半小時內(nèi)完成五道高難度的題已是非常令人驚嘆。

這個過程經(jīng)歷比較復雜，小編就不在這里一一詳述，總之，Harry在2號題上也出現(xiàn)了錯誤。正確答案1500，孫勇完全答對，Harry答案1860有明顯偏差，他自己也說是數(shù)錯了。之后三道題雙方都給出了一字不錯的答案，最終清華大學的孫勇以時間的優(yōu)勢戰(zhàn)勝了哈佛的Harry。

施一公點評：中國教育 vs 美國教育

在第一輪比賽結束后，根據(jù)雙方選手的表現(xiàn)，施一公做了點評：孫勇除了1號題之外，其余四題分毫不差。這體現(xiàn)了在計算和空間想象能力上扎實的基本功，唯一可惜的是沒有在第一題上再多花點功夫。

在施一公看來，2號題是最容易的一道題，但對于送分題Harry卻出現(xiàn)了在計算上的失誤。表現(xiàn)出的問題是，Harry在基礎數(shù)學的訓練上做得不夠好。

此外，施一公對于比賽結果進行了分析，他指出中美教育在方式上確實存在著差異。中國的教育理念，更多的是主張標準化生產(chǎn)。中國教育特別重視所謂的“雙基”，重在練“基本功”，強調(diào)掌握基礎知識。

美國的意識形態(tài)則源于所謂的天賦人權，更注重學生的創(chuàng)造力和邏輯性，更將就個體發(fā)揮到極致之后對于國家的貢獻。

在固化思維下，很多人簡單粗暴地把美國=有創(chuàng)造性，數(shù)學差；中國=數(shù)學好，死板，創(chuàng)造性不足。

舉例來說，我們看中國人寫的教程，往往干活或條條框框的東西較多，演繹的案例之類較少;而西方人寫的教程，往往條條框框很少，演繹的案例較多。這其實是一種教育上體制上的差別，導致個體的方法論不同。

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其實，不止教育如此，在中國家庭和美國家庭教育上也會呈現(xiàn)有所不同：

中國父母希望自己的孩子能通過努力有一個美好的將來，成為社會有用之才。他們處處為孩子考慮，規(guī)劃未來。在教育上以克己復禮為標準，強調(diào)集體的意義，由此對孩子的思想和行為進行約束。

在學習方面，家長監(jiān)督已經(jīng)成為孩子學習的重要環(huán)節(jié)，以各種形式如小學家長群收發(fā)作業(yè)，督促輔導。這種廣泛的模式讓中國學生有了良好的知識基礎和行為習慣。

但美國父母希望把自己孩子培養(yǎng)成一個能自理的“獨立人”。從鍛煉孩子獨立生活的能力出發(fā)，采取放手而不放任的方式。

同時，美國家長很少監(jiān)督孩子作業(yè)是否完成，相反更注重發(fā)揮他們的天賦和獨立思考的能力。這些都反映了美國家庭從小希望孩子獨立的愿望。

因此，中美教育之間的差距，除了教學體制、觀念上的不同之外，中美家庭教育的不同，也是其中重要一部分。

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