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時(shí)間:2016-06-08
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近日,一位紐約大學(xué)的中國(guó)史教授在《華爾街日?qǐng)?bào)》指出,赴美留學(xué)中國(guó)學(xué)子們欠缺的東西太多,那么,美國(guó)留學(xué)學(xué)子們究竟欠缺什么呢?下面,小編就為大家解讀美國(guó)留學(xué)學(xué)子欠缺的東西。
中國(guó)學(xué)生不懂什么叫批判性閱讀和“分析”。面對(duì)兩三份來(lái)自不同視角或立場(chǎng)的有關(guān)同一個(gè)事件或主題的材料,對(duì)此進(jìn)行綜合或分析其中的差異的任務(wù),中國(guó)學(xué)生的做法往往是:選擇一種跟他們的理解更相投,讓他們看起來(lái)更舒服的解讀。
這不僅反映了人文學(xué)科思維方式和技能上的短板,還體現(xiàn)出某種“國(guó)家主義傾向”——“有時(shí)中國(guó)學(xué)生相信他們應(yīng)該選擇一種對(duì)中國(guó)最有利的解讀,然后忽略材料的其他部分。”Karl教授認(rèn)為,中國(guó)學(xué)生沒有去理解:“歷史記錄和敘事都必須基于相互沖突的材料寫成”,而不能只是武斷地進(jìn)行揀選。
教授認(rèn)為,正是中國(guó)學(xué)生在中國(guó)教育體系中培養(yǎng)出的應(yīng)試能力,使得他們希望回避博雅教育所要求的更加靈活的學(xué)習(xí)方式,使得他們?nèi)ミx擇自以為對(duì)授課內(nèi)容已經(jīng)有所了解、有一定基礎(chǔ)的課程,因?yàn)樗麄冇X得在這些課程上,憑借自己的“應(yīng)試”策略,更容易取得好成績(jī)。
于是他們將自己從小到大所記憶的能夠應(yīng)對(duì)中國(guó)歷史考試的內(nèi)容,搬用到美國(guó)的中國(guó)歷史課上,以為這就夠了。但這些為學(xué)生往后的學(xué)術(shù)研究打下基礎(chǔ)的課程的目的,顯然不是為了確認(rèn)中國(guó)學(xué)生以為他們所掌握的、從以前受到的教育中得到的對(duì)中國(guó)的既定看法?!拔疑险n是為了給學(xué)生獨(dú)立思考的挑戰(zhàn),或至少幫助他們獲得獨(dú)立思考的工具。”
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